L’AQUILA. Dopo la revoca dell’aggiudicazione dei lavori a una ditta «per mancato adempimento dell’obbligo di stipulazione del contratto per fatto e colpa dell’aggiudicatario» il Comune è stato costretto a ripartire da zero e ieri ha riapprovato «gli atti relativi alla procedura negoziata per l’affidamento dei lavori di realizzazione del Polo scolastico Gignano, Torretta, Sant’Elia» per un importo complessivo di 4.117.068 euro.
L’idea di un nuovo polo scolastico nella zona Est nasce nel 2015 quando la giunta comunale «al fine di costruire un’organica pianificazione del futuro assetto del patrimonio edilizio scolastico e di fornire i principali indirizzi operativi per l’attuazione degli interventi nel quadro complessivo del territorio dell’intero Comune» approvò il «programma di assetto della ricostruzione dell’edilizia scolastica» che prevedeva, tra le altre cose, la realizzazione «di un polo scolastico nella zona Est della città che rappresentasse una nuova sede per le seguenti scuole danneggiate dal sisma del 2009: una scuola dell’infanzia di Gignano, ubicata in via Tre Vasche, Gignano; una scuola primaria di Torretta, ubicata in via scuola della Torretta; una scuola primaria di Sant’Elia (succursale di Torretta), ubicata in piazza della Chiesa, Sant’Elia».
«La pianificazione ipotizzava la costruzione del nuovo polo scolastico comprendente sia la scuola dell’infanzia sia la scuola primaria nel sito dell’attuale Musp in via Valle d’Aosta a Gignano».
La localizzazione con delibera di giunta del 2018 fu modificata e si diede il via al concorso per la progettazione. «La scuola dell’infanzia e la scuola elementare sono state progettate», è scritto nella relazione illustrativa del gruppo di progettazione vincitore, «nel rispetto delle specificità dei processi di apprendimento con l’obiettivo di restituire, a fronte di un programma funzionale articolato, un organismo architettonico unitario, in grado di integrarsi con l’ambiente urbano e col paesaggio. Tanto per la concezione funzionale della scuola materna che per la scuola elementare tutti gli ambienti sono stati considerati per la capacità di interagire tra loro, garantendo modalità relazionali e soprattutto attitudine di adeguarsi alle diverse necessità d’uso. In coerenza con gli specifici programmi pedagogico-funzionali sono stati individuati ambiti e caratteristiche spaziali in grado di esprimere, in relazione alle qualità dimensionali, tecniche ed estetiche dell’edificio, il complesso processo di apprendimento creando le condizioni per stimolare l’esperienza individuale, di coppia, di gruppo e della collettività intera (studentesca e non) in una dimensione di continuo e dialettico confronto agito nel contesto vivo e stimolante dell’architettura».
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